五年制大专＜医学影像技术学＞的CT与MR教学探讨

五年制大专＜医学影像技术学＞的CT与MR教学探讨

南京军区南京总医院医学影像研究所(210002)王骏姚建新　李占峰

(E-mail:yingsong@sina.com)

医学影像技术学随着计算机的发展，其组成成份早已超出了当年的传统X线摄影范畴，已拥有包括CR、DR、CT、MR、DSA、PACS等在内的多种医学影像相关联的综合医学影像技术。为了适应其发展的需要，在医学影像技术学的教学过程中，在打牢传统X线摄影的基础上，完全有必要加大现代影像技术含量。为此，本文就五年制大专CT与MR教学的切身体会，通过其多媒体教学、考试等进行教学的信息反馈，从一个侧面总结教学的得失，以期对今后的教学有所帮助。

资料与方法

五年制医学影像技术大专班，A班学生47名、B班学生41名，两个班次均由同一老师采用同一多媒体课件分开授课，两个班教室内均配有一套多媒体教学器材，包括电脑、大屏幕投影仪等。教材均采用高等教育出版社赵汉英主编＜医学影像检查技术＞，讲课学时数两个班均为36小时。

结　　果

考试成绩A班、B班以及总体成绩分别为：最低（minimum）：65.5分、75.5分、65.5分，最高（maximum）：95分、94.5分、95分，平均（mean）：83.7分、86.8、85.2，均数的标准误（standard error of the mean）：1.2060、0.9118、0.7843，标准差（standard deviation）：8.2678、5.8385、7.3577，方差（variance）：68.357、34.088、54.135，偏度系数（skewness）：－0.824、－0.339、－0.878，偏度系数的标准误（standard error of skewness）：0.347、0.369、0.257，峰度系数（kurtosis）：－0.206、－1.068、0.306，峰度系数的标准误（standard error of kurtosis）：0.681、0.724、0.508，作正态概率分布图（图1、图2、图3）。

　　以上考分经SPSS10.0统计学软件t检验分析得知，两个班的考分：P＝0.000<0.01。

讨　　论

1、加强CT、MR教学的必要性：从当今医学影像的发展来看，CT、MR检查的份额，包括检查费、适应证等均已远远超出常规X线摄影的检查，甚至有的医院出现多台CT、多台MR的局面。因此，加强CT、MR检查技术的教学势在必行。

2、成绩的正态分布：从正态概率分布的图型（图3）来看，成绩的分布形式接近正态，其值较均匀地紧贴正态概率单位线；其总体偏度系数为－0.878，说明两个班次的成绩总体上呈现一定程度的负偏态，但其值离正态概率单位线不远，负偏但不高，这可能与试题的难度有关；而从两个班单独来看（图1、图2），其偏度系数为分别是－0.824与－0.339，说明B班较A班更接近正态分布。

3、成绩存在差异：考试成绩A班、B班最低（minimum）：65.5分、75.5分，最高（maximum）：95分、94.5分，平均（mean）：83.7分、86.8，以上考分经SPSS10.0统计学软件t检验分析得知，两个班的考分：P＝0.000<0.01，说明其存在差异，B班好于A班。在整个教学过程中，B班较A班活泼，且B班在组织集体活动方面较强，甚至出现把学习成绩好的同学的复习资料用计算机打印后在全班散放，这不仅说明其团队精神好，更能说明其接受新生事物的能力较强。而A班则停留在把学习成绩好的同学的复习资料复印后在全班散发的阶段上。

4、学生的努力程度：总体考试成绩最低（minimum）：65.5分，最高（maximum）：95分，平均（mean）：85.2，且接近正态分布。说明80后是努力进取的，这不仅仅体现在课堂的到课率及认真听讲的程度，从上面复印资料也好，打印资料也罢，均说明他们对学习的重视程度。但因他们毕竟是初中毕业后的五年制大专，在整个教学过程中，大部分学生还是停留在“填鸭式”的教学方式中，老师讲一句、学生笔记一句，而不是理解或是在书上简单的画画，这可能与其年龄小有关。

小　　结

　　对于医学影像技术五年制大专学生来讲有必要加强CT、MR检查技术的教学工作，尤其要针对其年龄偏小的特点，从“填鸭式”的教学方式中摆脱出来，作为教师要突破传统、固有的理念，以更好地适应市场的需求。